El fenómeno del matoneo como proyecto de investigación

Estudiantes de Primaria han venido desarrollando en el transcurso del presente año, un proyecto de investigación acerca de una de las problemáticas sociales más frecuentes en las instituciones educativas del país en la actualidad: el bulling o matoneo.

 

 

El proyecto

 

Titulo:

La Primaria Presentación libre de matoneo

 

Planteamiento:

En la primaria Presentación algunos niños se sienten mal porque se ríen de ellos, los burlan por caídas o algunas respuestas mal dadas.

En algunas ocasiones se unen más estudiantes para afectar aún más a la victima.

El bulling puede ser verbal, cibernético o físico.

 

Objetivo general:

Indagar las posibles relaciones entre el matoneo en la primaria Presentación y algunas conductas violentas en la familia y el barrio.

 

Objetivos específicos:

- Reconocer algunas situaciones de matoneo en la primaria Presentación.

- Examinar la relación entre los casos existentes de matoneo escolar y la vida familiar y social.

- Buscar orientación para prevenir y tratar adecuadamente los casos de matoneo escolar.

- Dar importancia al Comité de Convivencia para que participe efectivamente en la solución de conflictos.

 

Delimitación del proyecto:

Se realizara con los estudiantes de preescolar hasta quinto de la jornada de la mañana de la primaria Presentación. Durante el tiempo de investigación se realizaran técnicas  de recolección de investigación como:

1. Encuestas

2. Entrevistas a víctimas, victimarios y observadores

3. Historias de vida: se realizaron algunos casos de vida involucrados en actividades matonicas.

4. Relatos orales con historias que estén vinculadas a casos de matoneo dentro y fuera del colegio.

5. Bitácoras del investigador: cada estudiante investigador llevara un diario de los aspectos trabajados.

 

 

Para conocer un poco más:

 

¿Qué es el bulling?

Es una conducta negativa intencional, metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, d

ifamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o a cualquier forma de maltrato sicológico, verbal, físico o por medios electrónicos, contra un niño, niña o adolescente por parte de un estudiante o varios de sus pares.

¿En qué cambia la norma del acoso escolar?

La norma permitirá que casos como burlas crueles, ataques, golpes, chantajes, presiones, ya no queden en el anonimato y sean debidamente atendidos y castigados. Desde la activación de esta el estudiante podrá acudir a los comités de convivencia en los que podrá exponer su caso donde se activarán todos los protocolos para procesar el caso.

¿Cómo se aplica?

Conocido el hecho, se informará tanto a directivas del colegio, docentes, estudiantes involucrados y padres de familia tanto del agresor como de la víctima. Posteriormente se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados, procurando encontrar espacios de conciliación que garanticen la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.

¿Qué pasa si no se puede conciliar?

Las situaciones que no puedan ser resueltas por las vías que establece el manual de convivencia y que requieran de la intervención de otras entidades o instancias, serán trasladadas según corresponda, al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), a la Comisaría de Familia, la Personería Municipal o Distrital o la Policía de Infancia y Adolescencia.

 

En el caso que cualquiera de los actores del sistema no cumplan con su misión por omisión, incumplimiento o retraso se sancionarán de acuerdo con lo establecido en el Código General y de Procedimiento Penal, el Código Único Disciplinario y el Código de la Infancia y la Adolescencia. Las penalidades irán desde amonestación hasta cancelación de la licencia.

El uso deliberado de las tecnologías de la información (redes sociales) para cometer intimidación y maltrato sicológico se sancionarán de acuerdo con lo establecido en el Código General y de Procedimiento

La norma también sanciona el matoneo de profesores contra estudiantes por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.

Consecuencias para el individuo

El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo. El bulling puede generar aislamiento social. En la vida adulta dificultades para relacionarse, inseguridad, baja autoestima, nerviosismo, ansiedad, agresividad, apatía, síntomas depresivos o fobias.

Ver más:

El ABC de la ley contra el matoneo 

 

En el parque con los abuelos

Carlos Julio:

La ropa que usaban antes en la Semana Santa era parecida a la tela y se vestían de blanco.

Siempre hacían procesiones, se escuchan voces y las "mucuras" en las noches; solo las ve el que las va a cojer.

Pedro:

En Semana Santa se tenía que estar en reposo toda la semana.  No se hacía comida, no se podía barrer, no se podía trabajar,  solo era oración.

El Jueves Santo lavatorio de pies, el Viernes Santo era ropa negra, y el Sábado Santo oración al santo sepulcro.

Fernel:

En la Semana Santa no tocaban campanas, eran matracas. No cocinaban en casa, hacían la comida el lunes para toda la semana. Los Viernes Santos,  la gente salía a buscar "mucuras" o tesoros. Si orinaban en la calle se decía que estaban orinando al señor.

Lo acompañaban la familia. Visitaba el Santo Sepulcro y las iglesias. Todos se vestían con traje de paño negro.

No decían nada por miedo.

Marco:

 

No podían gritar, no había  juegos bruscos o semana de recogimiento, no había escándalos, mucho respeto, comidas suaves, ayuno y procesiones.

Visitaba los monumentos, iglesias acompañado de sus padres. Las mujeres se vestían con traje largo, pañoleta y los hombres se vestían de negro.

Normalmente en semana santa se dice que los Viernes Santos se capturan "mucuras". Estas se manifiestan por una luz que indica el camino en donde se encuentra el tesoro (como le llamamos a la mucura). No a todas las personas se les presenta la luz, sólo a las personas que han tenido algo que ver con el dueño de la "mucura". Nuestros antepasados usaban este sistema como caja fuerte.

Nuevo comienzo

Estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° participantes de los talleres.

¿Qué recuerdo del día de mi nacimiento? ¿Cuál es el centro de mi casa? son preguntas que en un principio parecieran no tener ninguna dificultad para responderlas, bastaría de pocas palabras para hacerlo. Pero si las detallamos más fondo, abarcan un gran significado, que nos detienen a pensar por un buen rato y nos remiten mágicamente al ejercicio de la escritura; porque no siempre basta con dar una respuesta.

Descubrir y disfrutar de esa aventura que es la búsqueda de respuestas es mucho más importante que vanas palabras que quedan flotando en el viento; porque quizás respuestas a esas preguntas ya existan, pero en el buscar nuestras propias respuestas está el verdadero sentido de nuestro ejercicio.

Despejar nuestra mente, disponerla para recordar, para que busque en los rincones más ocultos de nuestra memoria esas imágenes -que con el tiempo tienden a deteriorarse y a caer peligrosamente en el olvido-, de hechos vividos, de historias contadas, no es fácil. 

Cuando en nuestra mente una chispa, una idea, un recuerdo surge, el llamado de la hoja hablan se nos hace necesario, y allí comenzamos a navegar en ese gozoso mar donde damos plena libertad  a la imaginación, a que las palabras bailen al ritmo del lápiz.

Los talleres son basados en la cartilla Cuerpo, Casa,
Ciudad de Benjamín Casadiego.

El ejercicio de escribir a partir de una pregunta, nos da un punto de partida para comenzar nuestra actividad. La creación de un historia o hasta de un de una frase, ya son grandes pasos para vencer la timidez ante la angustiosa libertad que es tener la hoja en blanco y sentir que no hay palabras para describirla.

Exposición de manualidades en el aula

Exposición de manualidades en el aula realizado por niñas y niños de 4°A - 4°C y 5 A orientados por la profesora María Eugenia Soto de Rojas.

Los títeres una estrategia eficaz para el desarrollo del lenguaje

Dentro de la lluvia de estrategias que las niñas y niños de cuarto primaria del colegio la presentación propusieron para la exposición de sus trabajos en las aéreas de ciencias naturales y sociales destacamos la construcción de títeres, caracterizaciones que arrancaron aplausos por su creatividad en la expresión oral y puesta en escena.

La Ubicación de las regiones, los departamentos que lo conformar, los productos y las actividades económicas fueron los temas que trataron para cerrar con satisfacción el cuarto periodo de este año.

El conversatorio que se genera en el momento de elaborar los títeres y durante la representación, es una excelente práctica para el desarrollo del lenguaje. Por tratarse de una acción lúdica los niños se sienten con mucha libertad
para expresarse y darle vida a los muñecos con sus propias voces. En esta ocasión hicieron un recorrido por las regiones dejando muchas inquietudes en sus compañeros y profesores del plantel educativo. La orientación de estas actividades estuvo a cargo de las profesoras Martha Osorio Ropero y Carmen Elena Torres Pérez